一些教師把“聽話”、“守紀(jì)律”作為青少年的美德，在青少年的教育中，有的甚至將“聽課于家，聽課于家”作為一句名言。的確，老師的經(jīng)驗(yàn)很豐富，讓學(xué)生自己傾聽，能讓他們少走彎路。但在這樣的教育下，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)卻又缺乏“聽話”的“附庸”，缺乏自主意識(shí)和創(chuàng)造力。與這種學(xué)生相比，這個(gè)的學(xué)生確實(shí)是“不順從”。但是仔細(xì)想一想，他不愿做對(duì)自己已經(jīng)沒有意義的沒有用功，而是利用這段時(shí)間來閱讀課外書籍，豐富知識(shí)。能夠按自己的特點(diǎn)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，盡管“不順從”，但是他在不順從的狀態(tài)下所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、學(xué)習(xí)效果，與“順從——抄字”時(shí)相比，哪一個(gè)更好？伴隨著信息化時(shí)代的到來，生們，知識(shí)更豐富，能力更強(qiáng)。對(duì)于事情，他們有自己的看法，想法，并且實(shí)踐。有時(shí)，不可避免地與老師的觀點(diǎn)發(fā)生沖突，甚至相反，出現(xiàn)“不服從”現(xiàn)象。身為教師，應(yīng)更新教育理念，樹立“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念。新課程強(qiáng)調(diào)：「學(xué)生是獨(dú)一無二的人。有獨(dú)立意識(shí)的人，是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。”

在教學(xué)中，我們不僅要看到學(xué)生的差異，要尊重他們的差異，更要把他們當(dāng)作有獨(dú)立精神的人來對(duì)待，不能把他們的意志和知識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生身上。讓他們的教育與其環(huán)境、條件、要求和思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律一致。對(duì)“不順從”現(xiàn)象存在，對(duì)合理、有創(chuàng)造性的“不順從”行為予以肯定和贊揚(yáng)。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了善于獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的有獨(dú)立意識(shí)，勇于質(zhì)疑、批判、有創(chuàng)造性的新型人才。增加鼓勵(lì)，發(fā)掘自己的長處，讓他們擔(dān)任課代表、小組組長之類的角色，讓他們沒有閑暇去分散注意力.說服教育和足夠的耐心和愛！夸獎(jiǎng)為主，批評(píng)為輔；增強(qiáng)他們的信心，堅(jiān)定他們的決心來努力學(xué)習(xí)；尊重是最好的教育，公正無私地對(duì)這些學(xué)生，批評(píng)、懲罰已不合時(shí)宜。激勵(lì)、贊揚(yáng)讓自己感覺到壓力給孩子信心和鼓勵(lì)，讓孩子重新獲得自信。課余要多和孩子接觸，讓孩子對(duì)你產(chǎn)生很大的好感甚至崇拜。你們成功了。既然他不聽你的話，那你就聽聽他心里的話，到底是誰不順從，也不好說，也許是你，也許他的父母，或者他自己。