一則教育部的通知引起了不少人的爭議，那就是不能為二年級學生布置作業，針對這一年齡層的學生，長時間的在校學習會導致這么小的孩子產生厭學心理，如果晚上布置的作業再寫到12點，那孩子就更不愿意去學校，到那時，問題才會越來越嚴重。

關于這一點，教育部的通知支持人士說，一年級的孩子還小，應該循序漸進地進行學習，不要一上來就讓他們承擔這么大的壓力，這樣會讓孩子崩潰的，對于取消二年級作業，這一部分人表示很支持。

反對者，也有一部分人認為，二年級正是剛開始學習的時候，如果這個時候沒有打好基礎，那么以后對孩子的學習將無法跟上，還需要布置作業，而一年級一年級的作業非常簡單，用不了多久就全部完成了，而且還能讓孩子提前適應這種壓力。

教師非常擔心，不布置作業，導致學生甚至無法讀懂卷子，許多孩子自暴自棄，產生厭學心理。一、二年級不布置作業讓有些老師很擔心，因為二年級的學生原本對上課的注意力不太集中，如果這次再不布置作業，那學生甚至沒有時間去做練習。假如沒有布置作業，那么老師也不知道學生到底是不是掌握了這個知識點，導致老師講課的過程被打亂，老師在隨機給這些學生做一些小練習時，發現這些孩子甚至不能看懂。對于這一點，老師也是悲嘆，這項政策是為了減輕小學生的壓力，但現在結果卻很差，違背了這項政策的初衷，讓更多的孩子厭學了。

改進一、二年級成績的方法這一年齡組的孩子年齡小，注意力不集中是這個年齡段孩子的通病，一節課很長時間，這個年齡段的孩子很難堅持到底，聽到一半就會想東想西，隨便說，所以一節課的時間可以適當縮短。年紀輕輕所以壞毛病容易反復犯，此時就要父母出面制止，父母和老師也要配合，讓孩子改掉不好的毛病，養成好習慣，但此時往往是最需要耐心的。

結論：小學階段是學生行為習慣形成的階段，好的習慣將使人終身受益，而二年級是養成教育的關鍵時期，希望家長們能對這個年齡段的孩子多一些耐心。校方和家長應該經常保持聯系，通過合作加強溝通，形成一個目標一致、工作同步、雙管齊下的機制，幫助厭學的學生。第一，教師和家長不能因學生厭學情緒而隨意遷就，而應通過積極的教育引導，幫助學生明確努力的目標和方向；其次，加強家長與老師的接觸，相互溝通，互相改變不恰當的教育方式和方法。因此，我們可以通過家長會、家長會、家訪、訂閱家教周報等多種形式加強交流學習，提高彼此在心理干預和特殊教育方面的各種能力，通過家校協調、互助、合作，為有厭學情緒的學生創造輕松、有效的學習氛圍。