興趣是最好的老師，興趣是尋求知識的向導，因此，教師要找出孩子厭學的興趣與閃光點。根據學生的興趣和長處，適時開展賞識教育，滿足學生的學習需要和成績要求，激發他們學習上的欲望。力求找出學生興趣和學識學習的連接點，科學自覺地培養學生的學習興趣，適時引導興趣轉移。如此一來，一方面，可以從學生學習上所取得的成績或表現出的特長給予鼓勵和肯定，使他們在學習中享受到成功感、自尊感和自信心。另一方面，要對學生引導學習目的性教育，使其隨年齡增長而具有更強的學習目的性，從而更好地理解學習目的，在追求知識和學習的愿望方面，理想更為廣闊。

“人的本性中最深刻的天賦是受到欣賞的欲望”。贊賞是激發學生進取精神的不竭動力。厭學的原因在于他們的學習成績差，不知道自己的價值所在。它們真的是什么都不是嗎？不!

教師是發展學生的主體，也是發展學生的主體。學童喜歡表現自己，引起老師和同學的關注，這種心理需求對于“厭學生”也是非常強烈的。而實際上，大多數“厭學生”往往因為長時間得不到展示自己的機會，因為常常被冷落，心理上越來越卑微，意志更加消沉，總是認為自己是一只永遠不能飛的“丑小鴨”，因此放棄了自己。

為此，教師要在適當的時候組織班級集體活動。一個好的班級文化環境，能對學生產生潛移默化、潤物無聲的作用。對生成長的影響環境可分為物質環境與心理環境兩大類。對老師而言，最能利用、也最能利用好的就是班級文化環境。課堂上每個角落都應該給人一種美的感覺，讓學生在思想上得到凈化教育。課堂環境最重要的是良好的班風，良好的風范催人奮進，積極向上，人際和諧。不難想象，在這樣的課堂上，厭學者也能感受到生活在班集體中的溫暖和歡樂，與教師的關系也很自然和諧。曾經有個同學跟我說過：“老師，我天天上學、放學、吃飯、睡覺，天天覺得無聊。”可以想象，在學校里，在班里沒有找到一點快樂的學生，他就是再怎么努力，成績就不會有很大的提高。

因此，營造良好的課堂文化環境對于提高厭學學生的學習興趣也十分重要。不僅這樣，一個良好的課堂環境，也有助于培養學生和教師之間的和諧關系，讓厭學學生在一個良好的集體氣氛中逐步向好的方面發展，從而使學生的轉化工作變得更加順利。

與父母達成一致意見，使家庭重視孩子情商教育的培養。通過和學生的接觸，我們不難發現：當學生成長到一定階段，家長們就沒有收到自己想要的成績。部分家長養成了愛學習、成績好、素質高的孩子；另一部分家長則感到失望；還有不少家長得到的是相反的結果——孩子不愿學習、棄學逃學，甚至有人開始背叛父母和老師。造成這種情況的原因在于父母只重視對孩子的智力開發和培養，忽視了對孩子良好性格的培養即情商。那也是學生厭學的一個重要原因。培育孩子健全的人格，即情商，尤其重要。為此，教師要與家長密切聯系溝通，達成共識，使家庭重視孩子情商的教育培養。簡而言之，厭學的原因是復雜的，厭學的后果是可怕的，但厭學的學生也并非沒有希望。厭學之人的教育引導不可輕而易舉，不能“一勞永逸”。學習厭學者在學習過程中反復出現，這也是正常的。對厭學學生，老師和家長要密切合作，認真分析。找到原因，對癥下藥，向每一位學生施以尊敬與愛戴，從他們的心理需求出發，對其進行教育疏導，切實有效地擺脫學習心理問題。