5月11日，以“科技助力，以愛賦能-家庭教育開啟新征程”為主題的研討會(huì)在京舉行，清華社會(huì)科學(xué)學(xué)院積極心理學(xué)研究中心副主任趙昱坤提出了“教育焦慮”容易使孩子患上“空心病”。

教育焦慮從何而來？

內(nèi)卷現(xiàn)象嚴(yán)重，孩子們不堪重負(fù)，在學(xué)校和各類培訓(xùn)班占用時(shí)間之余，孩子們很少有時(shí)間用來自由支配。

看到大家都在讓孩子拼命往前趕，很多家長(zhǎng)就開始焦慮。因?yàn)榧议L(zhǎng)不知道自家孩子沒有努力的時(shí)候別人家孩子是不是也已經(jīng)在努力，面對(duì)未知與各種不確定性，家長(zhǎng)決定開始“雞娃”。

孩子在接受這一切的過程中，一直處于被動(dòng)地向著功利的目標(biāo)前進(jìn)的狀態(tài)，在這樣的狀態(tài)下，孩子們很難真正滿足內(nèi)心的需求，甚至可能患上“空心病”。

而教育焦慮是造成“空心病”的主要原因。在青少年階段過度焦慮，會(huì)導(dǎo)致在成人階段對(duì)工作無興趣，對(duì)生活無熱情，處于一個(gè)“喪”的狀態(tài)，內(nèi)在價(jià)值感缺失。這就是空心病。

家庭教育需要做到怎樣的轉(zhuǎn)變

家長(zhǎng)常常知道要給孩子更多的愛，但是，愛也應(yīng)該適度。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該注意的是，家庭教育不應(yīng)該成為學(xué)校教育的附庸。

家庭教育即生活教育。在生活中，很多家長(zhǎng)都不會(huì)讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，這導(dǎo)致孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中與父母互動(dòng)的機(jī)會(huì)也相對(duì)減少，難以增進(jìn)親子關(guān)系，而把時(shí)間用在電腦游戲上。