在日常家庭教育中父母需要對(duì)孩子保持這三種態(tài)度：

對(duì)孩子學(xué)會(huì)尊重

在傳統(tǒng)觀念中，我們只是單方面強(qiáng)調(diào)孩子對(duì)父母的尊重，而從未聽說過父母對(duì)孩子的尊重，也可能與“三綱五常”等傳統(tǒng)觀念有關(guān)，可喜的是現(xiàn)在越來越多的父母已經(jīng)意識(shí)孩子并非父母的私人物品，而是具有獨(dú)立人格和意識(shí)的個(gè)體。

如經(jīng)常可以聽到父母對(duì)孩子說“謝謝兒子!”這就是一種進(jìn)步，能把孩子放在與自己平等的地位，凡是孩子有能力獨(dú)自完成的事情要讓他獨(dú)自去完成，凡是涉及到孩子利益的事情要多與孩子商量，征求孩子的意見，而不能簡(jiǎn)單地以專制的封建家長(zhǎng)的手段來解決問題，尤其不能用個(gè)人的意志來代替孩子的想法。只有在這種相對(duì)寬松、和諧的家庭氛圍中成長(zhǎng)起來的孩子，才能擁有更為健康的心理。

以平和的心態(tài)對(duì)待孩子成長(zhǎng)過程中的得與失

在現(xiàn)實(shí)生活中，有些家長(zhǎng)總是將孩子視為個(gè)人的私人物品，總是在不知不覺中將自己的孩子與別人的孩子進(jìn)行比較，甚至是將孩子視為達(dá)成個(gè)人愿望的工具，對(duì)孩子提出過多不切實(shí)際的要求，從而導(dǎo)致孩子過早的失去了童真和快樂。

現(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)表明：一個(gè)人能夠取得多大程度的成功與先天的智力因素關(guān)系并不大，更多的還是與后天的主觀努力程度有關(guān)，因此，在兒童成長(zhǎng)的早期，更多的需要關(guān)注孩子的非智力因素的發(fā)展，而不能片面地強(qiáng)調(diào)早期的智力開發(fā)，更不能經(jīng)常給孩子“笨蛋”“你真沒用”等方面的言語暗示。

對(duì)孩子的教育過程中要以賞識(shí)教育為主

在孩子的成長(zhǎng)過程中，時(shí)時(shí)都需要父母的賞識(shí)與肯定，能夠得到父母長(zhǎng)期肯定和賞識(shí)的孩子會(huì)更具有自信，更愿意嘗試新生的事物，也更具有創(chuàng)造性，所以在對(duì)孩子的教育過程中要經(jīng)常肯定孩子的進(jìn)步，尤其當(dāng)孩子出現(xiàn)困惑或犯錯(cuò)時(shí)，更需要把自己擺在與孩子平等的位置上，從理解、關(guān)愛的角度動(dòng)之以情、曉之以理，幫助其成長(zhǎng)。

正苗啟德素質(zhì)教育學(xué)校心理專家指出：要想孩子擁有快樂的童年，以后人生各個(gè)發(fā)展階段順利度過，那么孩子擁有健康的心理尤為重要。家庭教育對(duì)孩子心理健康發(fā)展的影響最為直接，所以父母應(yīng)該盡最大努力為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。