學(xué)生出現(xiàn)心理問題，通常是生理心理及社會三方面共同作用的結(jié)果。在一個不健康、不和諧、缺乏信任感、充斥功利主義的家庭里成長起來的孩子必然會出現(xiàn)很多心理問題。與此同時，兒童心理還有一部分就是來自學(xué)校和社會環(huán)境的影響，具體表現(xiàn)為：

一、學(xué)生個體因素

一是心理年齡與實(shí)際年齡不符。一般而言，個體的社會成熟度與生理年齡是保持同步的，但一些不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞绞购芏鄡和诔砷L過程中失去了自我成長的機(jī)會，由此也導(dǎo)致了心理年齡與實(shí)際年齡不符的情況，在學(xué)校中即表現(xiàn)為與所在年級的教學(xué)不太適應(yīng)的情況，這也就意味著會出現(xiàn)更多的問題。

二是個體早期的生活經(jīng)驗(yàn)的影響，尤其是一些負(fù)面的生活事件。在兒童成長的早期某些不太愉快的生活事件是個體心理問題的重要來源，這些心理上的陰影深深地影響著兒童在學(xué)校中的行為，尤其是某些負(fù)面的生活經(jīng)驗(yàn)會使兒童產(chǎn)生一些不合理的認(rèn)知與應(yīng)對方式，從而對其情緒與個性產(chǎn)生消極的影響。

二、學(xué)校因素

特別是教師的行為對學(xué)生心理問題的發(fā)生有直接誘發(fā)作用，表現(xiàn)為：

一是教師的態(tài)度與行為在當(dāng)前的學(xué)校教育中，有些教師在教育方式上存在簡單、粗暴的傾向，也有些老師對學(xué)生提出一些不切實(shí)際的要求與期待，還有的無視學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，完全忽視學(xué)生的心理需求等等，這些都會對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不同程度的影響。

二是教師的個性與情緒。有些教師在人格與個性上存在某些缺陷，在某種程度上也會對學(xué)生的情緒產(chǎn)生負(fù)面影響，由此不僅對教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響，也會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生影響。

三、社會相關(guān)因素

隨著社會風(fēng)氣和社會道德的滑坡，一些不良的社會風(fēng)氣與社會環(huán)境對學(xué)生的心理與行為都會發(fā)生潛移默化的影響，而學(xué)生受到認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)因素的限制，對很多社會現(xiàn)象缺乏分辨能力，特別是某些榜樣行為的影響，助長了學(xué)生的不良心理與行為的滋長。

正苗教育心理學(xué)家指出：學(xué)生之所以出現(xiàn)心理問題，一方面是來自內(nèi)在個人原因，還有一方面就是受外在環(huán)境中的人和物的影響。所以要想培養(yǎng)學(xué)生健康心理，在加強(qiáng)自身教育與素養(yǎng)以外，還要增強(qiáng)學(xué)生對不良環(huán)境的抵抗力。