經過教育教學實踐，在工作中認真觀察、善于總結，初步形成了小學生厭學原因分析。在老師看來，影響小學生厭學的原因有七個：一是家庭教育的影響；二是社會環境的影響；三是同輩群體的影響；四是基礎知識的影響；五是科任教師的影響；六是學習內容的影響；七是不良嗜好。通過十多年的教育教學實踐工作，加上平時的認真觀察與經驗總結，老師就小學生厭學的原因進行了簡要地分析，以供大家參考。

一、家庭教育作用。

小孩從哌哌落地到上學，在這漫長的過程中，它所受到的家庭教育影響極其深遠。老人、父母和其他所有人的言語都無意識地影響著孩子。所以，一個良好的家庭環境對于孩子的成長與發展至關重要。事實上，孩子的許多行為習慣是在家庭的影響下形成的。家長對孩子的教育不以為然是導致孩子厭學的一個重要原因。

二、社會環境的影響。

一般說來，影響學生成長的環境主要有三個方面：一是家庭環境；二是學校環境；三是社會環境。不能改變的社會環境只能適應。所謂社會環境，就是指學生所在的社區、街道和村莊等等。那兒的民俗民風會影響學生的學習興趣。例如，盤縣羊場鄉有一村——八村，在20世紀80年代到90年代間，該村積極響應國家“發展中等教育”政策，參加中專學生人數在全國各地居首位，可稱得上羊場鄉的“狀元村”，特別是村寨的一個寨子--山格兜，平均一個人家有兩個人考取學校，有些家庭的幾個姐妹考上了學校。還有的村寨，很多年過去了，還考不起。

三、同伴群體的影響。

同儕團體對學生學習有直接影響。一般說來，小學生比較貪玩，自控能力低，很容易受外部因素的影響，尤其是身邊小伙伴的影響。老師發現了一個有趣的現象，班上的陸成強同學和李毅同學同為寄宿生，他們往往形影不離，志氣相投，興趣相近，甚至衣服樣式、顏色也差不多。另外，李超同學和張春春同學經常在一起玩，而且經常遲到。一次，張春春同學晚上沒來上晚自習(經過調查才知道，原來是張春春同學放學后和李超同學回家，并在李超家睡了一個晚上)，通過電話聯系雙方家長知道這件事，第二天早晨對兩個同學進行批評教育。

四、基本知識的作用。

生對學習缺乏熱情，這與他們的基礎知識有很大關系。基本功不好的同學，上課要認真聽講，可是老師布置的作業他卻不能理解；課余時間他們也想學習，也要做作業，但是他們不能這樣做；不是故意不完成老師布置的作業，而是他們沒有能力完成作業。班上的王盤順同學，基礎知識較差，常常不能完成作業，有一次我問他：“怎么還沒有完成作業？”父親答道：“老師，我也想把作業做好，但是我真的做不到，在家沒人教我…”久而久之，這些同學慢慢變得不再想聽課，不去做作業，最后變成一個不愛學習的學生。

五、教師專業效應。

這一現象是造成教師厭學現象的主要原因：(1)科任教師知識水平不高。課堂上不能把握知識的內在聯系，傳授知識沒有層次、邏輯性，課堂上東一句西一句地胡扯，沒有掌握要領，時間長了，學生自然就沒興趣聽課。(2)課堂紀律松懈。有些教師上課時，學生大聲講話，不管怎樣；學生做自己的事，不管怎樣；學生玩小動作，也不管……不重視課堂紀律的監督，讓學生隨意、隨波逐流。(3)上課不生動，有趣，無趣。一些教師在課堂上總是板著一張沒有血色的臉，表面上看起來一本正經，但其實，這種做法會使學生喪失聽課興趣，不能調動學習的積極性、參與性，更別提教學效果了。