青少年自我意識的覺醒，突破父母的精神束縛，是一個自然而必要的過程。雖然打破了原來的模式，但它給父母帶來了新的成長機會。因此，一旦遇到孩子頂嘴，就認為孩子叛逆，這種觀點是不可取的。無論是幫助孩子提高學習成績還是糾正不良行為習慣，基于長遠的愛，孩子更容易聽到。關(guān)于孩子的學習，學者認為，孩子學不好不一定是能力問題，而是認同感和價值安全感。先冷靜下來，再處理好人際關(guān)系，包括師生關(guān)系和同學關(guān)系，然后選擇適合自己的學習方法和學習計劃。如果父母不關(guān)注未來，一上來就和孩子談學習，反而會適得其反。權(quán)宜之計是先不招惹孩子，暫時不談學習，梳理孩子的心理問題。基于馬斯洛的需求理論，引導孩子樹立長遠目標，科學規(guī)劃，激發(fā)學習動力，更容易實現(xiàn)反擊。學習成績的底層是學習的動力。做好心理建設(shè)后，孩子自然會走上正確的學習道路。

至于沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和其他行為，學者認為，我們也應該從長遠的設(shè)計中改變孩子目前的行為，而不是指望通過一些激烈的行為突然制止孩子的壞習慣。媒體報道的一些機構(gòu)之所以沒有達到預期的教育效果，或者有些孩子參與后沒有真正改變，反而發(fā)生了一些極端的事件，因為傷害孩子的不是本身，而是父母欺騙甚至拋棄了自己。孩子不再信任父母，輕易放棄自己，破罐子破摔。

一、父母固化的教育觀是個大問題。

每個家庭在孩子的成長過程中都會遇到各種各樣的問題。沒有必要隱瞞問題，自責，焦慮。升級教育觀，改變自己的行為，和孩子一起解決，是家庭教育的理想方式。只有認識到家庭教育的系統(tǒng)屬性，才能實現(xiàn)理想的家庭教育。當孩子進入青春期時，家庭教育實際上需要按下重啟鍵，父母應該從新的角度看待孩子，和孩子一起成長。家庭教育不僅要教育孩子，還要包括父母的自我教育，這才是家庭教育的本義。

有些人可能會認為，當出現(xiàn)問題時，孩子是打破游戲的一方，即孩子先改變，父母可以改變。這個循環(huán)在現(xiàn)實中是站不住腳的。在家庭體系中，父母和孩子通過關(guān)系的聯(lián)系形成一個整體。只有父母主動改變，孩子才能自然地調(diào)整自己，與父母匹配。夫妻關(guān)系本質(zhì)上是一種共生關(guān)系，需要保持一致的教育觀。例如，當孩子向父母要錢時，他們應該達成一致，即無論他們面對誰，結(jié)果都是一樣的。如果一方出差，可以授權(quán)委托另一方，但底線是堅持既定的討論原則，但處理方法不同。父母在教育理念上是一致的，然后面對孩子，孩子更容易有規(guī)則感。相反，如果父母分別面對孩子，單線聯(lián)系，各行各業(yè)，很容易帶來新的問題。

二、愛與管教的關(guān)系就像竹簽和糖葫蘆。

對愛的管教，有些人的理解是對立關(guān)系，愛就是愛，盡量滿足孩子的要求，管教要嚴格。對此，小凡形象地打了個比喻，愛與管教更像是竹簽與糖葫蘆的關(guān)系，是不可分割的。愛更像動機，尊重，理解，寬容等等。以對孩子的長期愛為背景，這種紀律可以讓孩子更有說服力，愿意接受，真正有助于成長。愛情管教的目標是洞察孩子的成長規(guī)律，讓孩子在界限內(nèi)盡可能享受自由，從而發(fā)揮主觀能動性。

引導孩子成長，在愛中管教，有道有法兩個層次，家長要清楚，有必要自我意識，跳出溺愛和控制兩個極端的搖擺。父母作為教育的主體，其實是孩子成長的客觀環(huán)境，是孩子客觀世界中存在的重要人物。只有試圖讓孩子心中有父母，孩子才能把父母放在心里；只有覺得父母在愛中管教自己，所有的管教行為都是因為愛，為了未來的成長，管教才能達到理想的目的。