有一位來(lái)訪者說(shuō)自己家的孩子就是不愿意去學(xué)校，無(wú)論怎么勸，都不行。自己也不知道應(yīng)該怎么辦？感覺(jué)是束手無(wú)策。其實(shí)每一位家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠安安心心去上學(xué)，去讀書，這樣自己也能夠有很多時(shí)間來(lái)處理工作上或者生活上的事情。

如今又到了開學(xué)季了，孩子們又要開動(dòng)小腦筋不去上學(xué)，和父母斗智斗勇，畢竟對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，開學(xué)是一件痛苦的事情！

為了讓孩子順利返校，父母可謂使出渾身解數(shù)——

有企圖采取打罵的方式逼孩子就范，結(jié)果導(dǎo)致親子關(guān)系惡化，最終連最基本的溝通都無(wú)法進(jìn)行。

有采用放任式管教的方式，一廂情愿的想等孩子自己醒悟，卻不曾想孩子變本加厲，越來(lái)越叛逆。

還有動(dòng)員家里親戚長(zhǎng)輩輪番上陣勸說(shuō)，最后導(dǎo)致孩子不僅沒(méi)去上學(xué)，反而更加閉門不出。

為什么以上種種方式都無(wú)法湊效?根源在于我們并沒(méi)有觸及到孩子的真實(shí)需求。

當(dāng)孩子遲遲不愿意上學(xué)的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么辦?這取決于我們看待問(wèn)題的層次，因?yàn)樗鼪Q定了我們解決問(wèn)題的速度和效率。

問(wèn)題的層次有兩點(diǎn)，即表面問(wèn)題和真實(shí)問(wèn)題。通常我們看到的都是表面問(wèn)題，而不是真實(shí)問(wèn)題。

比如孩子感冒發(fā)燒了，如果我們只看到了表面問(wèn)題，就會(huì)說(shuō)：“趕緊退燒。”;但如果我們看到了真實(shí)問(wèn)題，則會(huì)說(shuō)：“這孩子受寒了，要驅(qū)寒。”

由此我們可以看出，在表面問(wèn)題上下功夫，只會(huì)掩蓋病因，貽誤時(shí)機(jī);在真實(shí)問(wèn)題上下功夫，才能快速有效地從根源解決問(wèn)題。

再比如，孩子在學(xué)校和朋友吵架被孤立了，你和孩子說(shuō)：“這是你自己的錯(cuò)誤，人家理別人就不理你，肯定是你做得不對(duì)。你以后也別理他們就行了，好好學(xué)習(xí)才是正事。”

試問(wèn)，這種方式能夠解決孩子的真實(shí)問(wèn)題嗎?顯然不能！因?yàn)楹⒆拥男枨笫侨穗H交往的需求，需要你幫他解決這個(gè)需求的問(wèn)題，而不是否定他的需求。

回到開頭提到的問(wèn)題上來(lái)，孩子不上學(xué)的行為背后一般有以下四種需要：

一、交往的需求

可能因?yàn)楹⒆尤鄙偕缃患记苫蛘咝愿裨颍瑢?dǎo)致朋友少，或者被孤立，而手機(jī)社交軟件卻能夠滿足他的需求。

二、價(jià)值感的需求

成績(jī)是孩子價(jià)值感的重要體現(xiàn)，也許他在擔(dān)心疫情期間沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，害怕面對(duì)老師的批評(píng)和考試不理想的責(zé)難。

三、安全感的需求

回到學(xué)校，意味著需要面對(duì)學(xué)習(xí)壓力、人際壓力等各種壓力，而手機(jī)卻可以給到孩子一個(gè)無(wú)壓力的“安全空間”。在舒適區(qū)待久了，孩子就愈發(fā)不愿意回到學(xué)校了。

四、被認(rèn)同的需要

孩子想要得到父母和周圍人的認(rèn)可，而父母平時(shí)很少表?yè)P(yáng)孩子，所以孩子希望通過(guò)游戲等其他方式獲取認(rèn)同。

了解了上面這些真實(shí)原因，我們就可以有的放矢地幫孩子解決他所逃避的問(wèn)題了，而且是越及時(shí)越好。否則，貽誤了學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)不說(shuō)，一旦孩子通過(guò)目前的行為“獲益”，嘗到了甜頭，那么之后想要去改變就會(huì)越來(lái)越難。

那面對(duì)即將要分離的孩子們，父母要怎么樣做，才可以讓孩子開心回校

一、幼兒園的小盆友們：焦慮分離

孩子年幼的時(shí)候，與父母分離，都很容易感到不安與焦慮，特別是從幼兒園正式進(jìn)入規(guī)范的小學(xué)教育。孩子會(huì)再度感到陌生與不適，總想得到父母的再次庇護(hù)，但孩子總歸會(huì)要長(zhǎng)大，免來(lái)了短暫的分離。

父母可以嘗試做到以下三點(diǎn)，來(lái)幫助孩子順利度過(guò)“焦慮分離”

1、明確的告知孩子，父母回家的時(shí)候

如果要與孩子分離的時(shí)，可以溫柔明確的告訴孩子回來(lái)相聚的時(shí)間，比如“寶貝，媽媽5：30下班，估計(jì)6點(diǎn)就到家了，那時(shí)候，媽媽就可以陪你了，好嗎?安心在家等媽媽就好。”

孩子的心中有了明確的期待，也知道自己沒(méi)有被無(wú)限期的拋棄，便會(huì)安心許多。此時(shí)，面對(duì)暫時(shí)的分離，孩子的心中就會(huì)舒緩很好。

2、讓孩子享受獨(dú)處

可以陪伴孩子找到自己的興趣愛(ài)好，比如畫畫。前期先陪伴孩子，引導(dǎo)孩子畫出好看的畫，并與孩子討論離開一會(huì)會(huì)。

等時(shí)機(jī)成熟一點(diǎn)的時(shí)候，可以深入引導(dǎo)孩子全身心的投入到畫作之中，長(zhǎng)時(shí)間的思考構(gòu)圖，長(zhǎng)時(shí)間的描邊涂色，長(zhǎng)時(shí)間的沉浸在自己的樂(lè)趣之中，孩子慢慢全心投入到事情中的時(shí)候，時(shí)光便不會(huì)存在。

孩子與父母分離時(shí)，也不會(huì)焦慮，而是更專心的置身于自己的游戲與興趣之中。

3、增加孩子的交往群體

每日放學(xué)之后，可以多多帶孩子去小區(qū)的游樂(lè)場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，去的次數(shù)多了，小妮子便在那里結(jié)交到了更多的好朋友。她歡快地與那些新朋友奔跑，跳躍，蕩秋千，玩滑滑梯，吹泡泡。

在這些過(guò)程中，孩子接觸到更多新鮮的人群，也得到了大家的喜愛(ài)，于是她的孤獨(dú)感漸漸消失，反而自信心更強(qiáng)了，她再也不執(zhí)著于只跟媽媽在一起了。

二、小學(xué)以后的孩子們：厭學(xué)拯救大行動(dòng)

初中、高中的孩子比起與父母分離，更害怕回到學(xué)校，面對(duì)成堆的作業(yè)，難懂的課程。所以，對(duì)待這些孩子，要進(jìn)行的是“厭學(xué)拯救大行動(dòng)”，具體的話，可以嘗試以下二個(gè)簡(jiǎn)單、實(shí)用的方法。

1、調(diào)整生活作息

第一要幫助孩子適應(yīng)的就是：正常的生活作息。孩子放學(xué)的頭一個(gè)月，要重新調(diào)整孩子的作息，讓孩子的生活慢慢回歸正常，收身收心。如此，孩子可能精神狀態(tài)俱佳，能更有精力應(yīng)對(duì)未來(lái)的回校生活。

2、與孩子推心置腹

開學(xué)的前幾天，父母要找時(shí)間與孩子深入溝通，推心置腹一番，如此，便可以分享孩子的快樂(lè)與憂愁，也能夠很好的表達(dá)自己對(duì)孩子的關(guān)注與愛(ài)。這些看似沒(méi)有任何實(shí)效的聊天，其實(shí)是孩子心中最大的溫暖與力量，因?yàn)椋⒆雍芏鄷r(shí)候需要的不是解決某一個(gè)問(wèn)題，而是希望自己得到認(rèn)可與關(guān)愛(ài)。

這會(huì)讓孩子感覺(jué)到力量與勇敢，去面對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)中可能遇到的困難與挑戰(zhàn)，因?yàn)椋魏螘r(shí)候，父母都是孩子最大的依靠。

3、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子定立這一件新的目標(biāo)：

新的學(xué)期，可以幫助孩子重新定立一個(gè)學(xué)習(xí)生活小目標(biāo)，并且在完成目標(biāo)時(shí)候，完成孩子的一個(gè)小心愿，如此，孩子可能會(huì)時(shí)刻關(guān)注目標(biāo)，全力于達(dá)成愿望之中。

神獸歸籠，普天同慶，這應(yīng)該是當(dāng)代父母最期待的時(shí)光，當(dāng)然，我們更加期待，孩子也是滿心雀躍地回歸學(xué)校，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，畢竟，上學(xué)是一件值得高興的事情，對(duì)嗎?

生活中，你有什么高招，解決孩子的焦慮與不安呢?